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なぜ、ミット·ロムニーの教育プラットフォームは、最大追加されません彼は先週の木曜日にフィラデルフィアの学校を訪問した際にミット·ロムニーは、いくつかの論争を蹴った。 教師や教育の専門家の円卓会議に言えば、推定GOP大統領候補は、クラスサイズは、学生の教育の質に影響を与えないと主張した。 マッキンゼー社によっていくつかの国の研究を引用し、ロムニーは それはそれらの学校システムの成功を運転している教室の大きさではありません。、と結論 彼はマサチューセッツ州知事として、彼は状態で最高の学校が必ずしも最小クラスのサイズを持っていなかったことがわかったと付け加えた。イベントで教師は競合する研究と小さいクラスは、実際に学生が学ぶのを助けるんだと主張するために、自分の個人的な経験を引用し、衝撃と怒りと答えた。 オバマ陣営は、ロムニーの主張は行ったこと充電、政治的機会を急襲 すべての証拠に対して。両親は、与えられたそのクラスサイズの問題としてそれを扱うことが多い。 高価な私立学校のオファーは、学生がより多くの注目を受信できるように小さいクラスのサイズ、であることを主な利点の一つ。 小さいクラスは多くの教師を意味することから、組合は本当にただ自分自身を探していることを彼らの保守的な相手はカウンターが教師組合は、小さいクラスの利点について同様の議論を行います。しかし、引数は常に党派ラインに沿ってきれいに分解していません。 最も顕著なのロムニーに同意民主党陣営の教育改革、オバマ大統領自身の教育長官、アルネダンカンがあります。 トーキングポイントとしてメモは何年もダンカンは、ロムニーと本質的に同じケースを作り続けてきた、最近報告された 大規模なクラスが本質的に有害ではなかったことを示す研究を引用している。 昨年、TPMを追加、ダンカンは神聖な牛のようにクラスサイズを説明し、我々はそれを取る必要がある。 ダンカンは、教師が最悪の教師を解雇し、より大きなクラスを教えるために、より最高のものを支払うことに同意するならば、子どもたちが恩恵を受けるだろうと述べている。それでも、それはロムニーの正当性を立証していません。 クラスサイズの研究は、現実が複雑であることを示唆しているが、より多くの特権とbetterperforming学生がはるかに小さいクラス、貧しい家庭の子供たち、そして学習障害が恩恵に見える障害を持つものによって助けされない場合があり、一方の重要な発見は、ということです。言い換えれば、より学生のニーズに、より多くのクラスサイズの問題。 そして、それは、クラスのサイズが成長させることは可能性が最も弱い立場の子供たちを傷つけることを意味します。 ここで見つかった2011年から何ブルッキングス研究所の論文は次のとおりです。CSR【クラスサイズの縮小]の最も影響力と信頼性研究学生教師達成率、またはSTAR、1980年代後半の間にテネシー州で行われた研究である。 1985年に入る幼稚園に始まり、学生と教師が22の学生の平均は、15人の平均、または通常のクラスと、ランダムに小さなクラスに割り当てられていた。 ランダムに少人数のクラスに割り当てられた小学生は4年後に約0.22標準偏差で正規のクラスに割り当てられていたクラスメートを上回った。 これは、通常のクラスの生徒の約3ヶ月以上の学校教育を受けたより小さいクラスの学生と同等です。 この効果は、学生がプログラムに参加した最初の年で濃縮した。 また、クラスサイズのプラスの効果は、黒の学生、経済的に恵まれない学生、男の子のための最大だった。ブルッキングス紙はまた、教師の質が大いに重要で述べたように、先生は経験の少ないときに小さいクラスが違いをより多くなりそう。しかし、ロムニーは、引用しているマッキンゼーによってその国際的な研究についてはどうですか? ほとんどの国際的な研究と同様に、マッキンゼーの調査では、先進国に焦点を当てた。 その結果、少数の子供たちは、より大きなクラスであることによって傷ついている。でもここでも、証拠が混合される。 つの主要な研究は、例えば、ギリシャ、アイスランド、日本、シンガポールで小さい利益、および11の他の国で全く利益が小さいクラスのサイズに大きなメリットを発見した。ここでテイクアウトは何ですか? クラスのサイズがある限りの政策立案者が本当にそのoneonone注意を必要とする子供たちを苦労してかなりの数が存在しないことを保証するための措置を取るように、いくつかのケースでは問題にならない可能性があります。 ロムニーがテストに失敗したところ、それはです。 彼はまた、メディケイドの支出、フードスタンプ、および公営住宅を大幅に削減するであろう厳しいポールライアンの予算をサポートしているからだ。 クラスサイズは、証拠が示唆している、だけでは空腹や病気の学校に来ていないこれらの子供たちのためには重要ではありません。 子供たちは関係なく、クラスサイズの学校で活躍できるように、非常にプログラムを大幅に削減しようとしている一方ロムニーは、どうやら、クラスのサイズが増加させます。子供が未処理の病気、または教師から栄養失調、個人的な関心から、ホームレスシェルターや路上前夜病人支出から排出される学校に現れた場合、彼らに教育を得ることで、任意の打撃を与えるための唯一の方法のいずれかになります。 とロムニーは、あまりにも彼らからそれを奪うだろう。米国(民間、公共の偏狭な、家庭学校)で普遍的教育を比較するために異文化統計を使用しての問題は、他のほとんどの国は、子どもたちが自分のパフォーマンスに適した等級に追跡されたシステムを持っている。 だから残りはマスから選択桜です。 それは、そのことについては資金調達やボギー男、教師組合のせいに集中することは容易である。 追跡された教育は、常により良い集計統計を生成します。 アインシュタインは、数学で大器晩成として著名な、成功しなかっただろうが、集計は、トップ10の数字を持っているでしょう。 ポイントは、ローカル制御と、我々は科学上の宗教を置く人々によって悪い教育を受けるということです。 ローカル制御で、私たちは生徒の上に教師を入れて積極的な組合を乗り越える。 ローカル制御で、私たちはバランスのとれた教育のための短い状態変化構成要件に政治家を許す。 ローカル制御のこれらの欠点の未普遍ません、どれも取り返しのつかない、すべてが国の権利を遊びに来て、学生が苦しむときに連邦政府が持っている力の不足に対処することなく、連邦政府のせいに配置する政治シャーラタンズ用飼料として機能 。 州から学校やselfserving教育委員会の制御をレスリングと普遍的教育を持っていることの思考はほとんどのアメリカ人に破門です。 あなたは十分な事実を残してあればほとんどのものと同様に、ロムニーのような人々は、そのリンゴとオレンジにはいくつかの疑似科学の研究を考え出すだろう比較することができる。 ロムニーのような人々は、あなたに誰のせいにし、どのようにローカルに縛ら市場ベースのソリューションは、(正確に我々が持っているものです)動作しますを教えてくれます。 人生のほとんどのものと同様に、 我々は敵を発見したと、彼は私たちです
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