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なぜアメリカのISN答えを教える教員のメンターとコーチとしてオークランド校、highneeds学校で理科を教えて18年と6年で24年間働いていた教育者アンソニーコーディ、によって書かれました。 彼は国立Boardcertified先生です。 この記事のバージョンは、その目的にその議会再び付託するをadvocatesdemanding公民権、親、地域、障害、および教育を表すQuality82組織を教えるための連合からの手紙を指しDialogueInこの記事コーディでの生活、彼の教育ウィーク教師のブログに登場 すべての子どもたちがwellprepared教師を持っている必要があります これは、正式に初等中等教育法として知られている法律は、落ちこぼれを書き換えない方法と格闘している上院と下院に送られた。 問題の一つは、資格のある教師を定義する方法であり、活動家はドンは、夏のトレーニングの5週間を取得し、それらの上で教えることhighpoverty学校に入れ​​て大学の卒業生であるアメリカのメンバーのために教えを含め、訓練で教師を含むようにその定義をしたい 自身。質問がいくつかあります:まず、TFAおよび他の代わりに資格認定の教師はすべて、または彼らが適格教師として指定されていることを教室で教えていることに異議はありますか? 第二、あなたは首尾よく教室から上記を暴露する場合これらの学生を教えて誰ですか? 私はあなたの回答に基づき、私のコメントを保持します。 非常に考えさせられる記事をありがとうございます。 タフな問題であり、私が質問に感謝しています。 それは、我々は問題の上だけ紙しない答えを見つけることができるかどうかを確認するために掘る価値がある。ここに私の反論です。 我々は教師や地域で最低賃金のために労働条件に挑戦しているので、私たちは、秋の先生と教室を埋めるオークランドの問題を抱えている。 我々は伝統的な経路からの教師よりも高いレートで裏返し教室、に難訓練を受けたインターンを置くことによって、この問題を抱えている。私は、彼らが開始3年後に、私の以前の記事で書いたように、これらのインターンの75%はオークランドからなくなっている。 私の見解では、これは、我々は最初の場所でこれらunfillable欠員を持つ基本的な理由を解決するために失敗するばんそうこうです。 区は、このソリューションを選択した理由を私は理解することができますが、私は、高い離職率は、基本的にこれらの学校で一定の条件として制度化されたと思うし、私は非常に悪い影響を持っていると思います。低行う学校の一部の教師の40%〜60%が一年と次の間にターンオーバーがあります。 これは非常に困難で改善のための強固な基盤を構築することができる。私はオークランドで働いているアメリカの教師のために教えるために大いに尊敬している。 これは、それらの起訴として意図されていない。 私は特に二、三年を​​超えて宿泊している人たちに感謝し、彼らの学校で·地区レベルでの教育者の専門的なコミュニティに参加しました。私はそれらをサポートし、それらが成功するのに役立つようにTFAインターン含む初心者、一緒に経験豊かな理科教師をもたらすことに捧げたプログラムをリードし、過去4年間を過ごした。 私たちは、離職率に凹みを作ったが、これらのインターンの多くは、最初の場所で教室に滞在することを意図することはありません。これは最近の研究では、TFAのインターンの完全57%が彼らのtwoyearコミットメントを履行した後に残すつもり教室に入ることを示しています。 自分の資格情報を取得した後も教育にとどまる人々の間で、多くの休暇オークランド。 私にとって、それはそこの仕事の2つまたは3つ以上年を行うつもりはありません私たちの教室に人々を持参しても意味がありません。 私たちは、クラスの管理とカリキュラムの基礎とそれらを助けることに時間とエネルギーの膨大な量を投資しなければならない、と彼らは有能になってきているのと同様に、彼らが去る。私は上記のコメントで指摘されているように、存在する別の認定プログラムの正当な理由があると思います。 しかし、私は、我々は資格訓練の6週間で人を呼び出すことにより、職業をおとしめるべきではないと思う。 そして、私は、彼らが問題を我々に多くの長期的な解決策を安定させ、構築することができますので、株式およびこれらの学生の市民権に基づいて、議会とカリフォルニア州オークランドのような地区をサポートする方法を見つけるために深く掘る必要がある、と思います 強い教師を保持し、開発に直面しています。私が直接あなたの質問に応答することを確認したい。 あなたが尋ねる:TFAおよび他の代わりに資格認定の教師はすべて、または彼らが適格教師として指定されていることを教室で教えていることに異議? 上記のすべての理由のために高い貧困の学校に集中して代わりに資格認定教師の高い番号へのオブジェクト。 あなたが求める:あなたが正常に教室から上記を暴露する場合これらの学生を教えて? 私たちの地区はほとんど一意であるため、議会とカリフォルニア州オークランドの顔、のような高貧困地区がその課題に一生懸命見てみる必要があると考えています。 我々は、特別な教育の学生の多くは、英語学習者、および高い貧困学生のための支援の大きい程度を必要とします。 これらの学生は、現在提供されているよりもサポートのより高いレベルを必要とする。 そのようなサポートが今後あった場合は、おそらくオークランドベイエリアで最も低い有給地区の間ではないでしょう。 賃金が10年前だったので、競争力のあるとしたら、経験は、売上高は落としたいとずっとこの問題が離れて行くだろうということを示しています。だからあなたの質問への答えは、私たちがまともな給料、良好な労働条件、強力な合議サポート、固体リーダーシップと音教育政策の組み合わせによって、教師を保持することができる学校を作成するために作業する必要があるということです。我々はこれを行っている場合、我々は職業を構築し、欠陥のあるシステムでは、短期的英雄であることが募集人に頼ることではない。 代わりに、私たちは、実際に自分のキャリアは私たちの教室を埋めるように教師になりたい人を持つことになります。 学校があっても富裕層や中産階​​級の需要これが出席。 私たちは貧困の子どもたちが参加し学校にはあまり何も受け入れるべきとは思わない。現在の教育政策は、特に我々の低行う学校で、安定性と保持性の問題を心配していないようです。 そこに彼らは学生の低性能の理由であるかのようにそこに働く教師に向かって無礼の態度は、であるので、我々は、スタッフを解約状況にしたほうが良いです。慢性的に低い行う学校教育義務の学科の多くは職員の少なくとも半分が解雇または転送する必要があります。 そして、我々の政策の重点のほとんどはテストの点数に焦点を当てています。 私が私の記事で示唆したように、開発には何年もかかるテストに反映されていない良い先生の多くの資質があります。資格として少しトレーニングや経験を持つインターンを指定すると、改善のための条件の一つとして、低行う学校での安定性を構築する必要性を無視してのこのパターンに合うように思われる。 そして、これらの教師が達成テストの点数に基づいてこれらのプラクティスの防御は、これらのスコアによって測定されていない優れた教育の他の次元を認識するために失敗する。私の見解では、それは私達の学生のための最善の解決策を追求する私たちの仕事です。 私たちは、高い離職率、そしてアメリカと、この役割を果たしている他のプログラムを教えるが提供する絆創膏の現状とそれを持っているとは思わない。
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