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なぜシンガポールは教育卓越性のための別のモデルです彼は彼らの数学のカリキュラムの基礎についてのシンガポール公式に尋ねたとき、彼女はMathematicsin米国の教師の全国協議会によって出す基準の枠組みを挙げている。 ウェストバージニア州のカリキュラムは同じソースからのガイダンスを受け取り、パイネ氏は述べています。 疑問が残るように、なぜそれが、彼らは生徒の学力で世界をリードしていることですか、私はそれがために教師の質だと思うと彼は言う。シンガポールでsecondaryschool卒業生の唯一の上部3分の1は、教員養成のために適用することができます。 教育winnows研究所より多く、彼らが教えることを学びながら生きて奨学金を支払ってダウンフィールド。 毎年、教師は有給専門能力開発の追加の100時間かかる。 そして彼らは、同僚との計画に教室の外でかなりの時間を費やしています。シンガポールにおいて、名誉ある職業を教えているが、それはまた、チーフ州学校役員(CCSSO)とピアソン、代表者のためのシンガポール会議を主催団体協議会の報告書によると、同様に科学や工学のキャリアとして支払われているだけでなく、 13カ国。私は、本当に我々がHighqualityの教育をサポートする構造に投資する必要があるということでしたが離れてきた何が、ペイン氏は述べています。 ウェストバージニア州では、我々は '教師が一緒に来て、革新的なアイデアを議論することができますバックporch'that場所を構築することを呼んでいる。[と] researchbased専門的能力の開発に取り組んでいます。 彼は学校がこれらの線に沿って努力した後に改善lowperformingの数を見てきました。同様の集会は、 三角測量[およびASK、]我々はこれら二つhighperforming国から同様だと何を学ぶことができますかには、この秋にフィンランドに状態の学校の役員をもたらす スコット·モンゴメリー、ワシントンでCCSSOの副専務理事は言う。 我々は、シンガポールに彼らができる方法をシステムのあらゆる側面を制御することはできません。[しかし]国家レベルでは、我々のメンバーの多くが言っていた、我々は、大学準備プログラム[と]いくつかの免許システムを制御することができます。schooldistrictレベルでの指導者たちはまた、シンガポールから家の洞察力を持ってきた。 リンダマリオッティ、ソルトレイクシティの花崗岩学区のアシスタントの監督は、特にそこに教育者のためのキャリアパスに感銘を受けました。 一つのパスは進めるが、マリオッティ氏が彼女の地区のための必要性を見て教室に滞在したい教師のためのものです。 そこで彼女はteacherleadersための修士号を(より高い賃金につながる)を作成する方法については地元の大学との議論であります。MARIOTTIは、監督とカリキュラム開発のための協会の理事、彼女は米国が教える この技術を開発職であることを、彼女はシンガポールで見た認識に向かって多くをシフトする願いアレクサンドリア、バージニア州で非営利の一環として、シンガポールに旅 この芸術、時間をかけてと継続方法でこの専門知識。 米国では、地区は教師不足に直面している場合は特に、マリオッティは言う、ビジネスや他の地域からの職業に人々を持参しようとする傾向があり、 専門能力開発のおそらく数週間で。 彼女は、 哲学に基づいていること。その誰もが限り、あなたは、いくつかの[件名]の専門知識を持っているように教えることができます。、追加されます
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