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なぜそれが一部の教師が試験に合格するだけで十分な学生を教えることですパフォーマンスはこのincreasesandを行うための圧力は、そのテストの詳細に教えることは常にあり、標準化されたテストの学生がある。 子(を含む)のようなプログラムは、実際には学校自体に非常に重要なテストの結果を作ることによって、テストへの教育を奨励落ちこぼれ。 このようなプログラムが完全に資金を供給されていない場合には、公教育の肩の上にさらに多くの負担をかけ。私はまた、あなたが示唆するように教えるVERY少数の教師があること$ $ $を賭けるでしょう。 実際には、教えている誰かのように言えば、誰が教師の家族の中で育った、私はそれも可能だか分からない!と件名を知り、他の誰かにコヒーレントにその知識を伝えることができることは、2つの異なるものです。 件名に能力が主題について知っておくことが重要何伝えることができることと同じではありません。私は、彼らは単に試験に合格するために学生を得るために十分に教えるべき 感じているシングル先生を知らない。 それが起こることですが、私はそれを好きな人を知らない。 先生私は、彼らが、県はそれらを伝え何をしていない場合、彼らは別の仕事を探してされることを 感じるを知っています。 それは彼らが義務付けられたテストに合格に向けてギア彼らのレッスンをすべきか否かの教師と上司の間で議論を制限する傾向がある。私はそんなには、我々はかろうじて何が必要かを教えるための時間を持っているそれらのテストに詰め込まれていることを伝えることができます。 私は、私たちは深いインチとワイドマイルを教えるために強制的にカリキュラムを軽蔑ご了承ください。 子供たちはより深い方法でそれを理解しているように、我々は実際に主題を教えることができるとき、私は多くのゲートウェイのテストの前に時間を好んだ。 テストは恐ろしいであり、ペーシングはばかげている。 教師として私はペース、テスト結果とカリキュラム完了(他のものと一緒に)と一緒に暮らす上で評価しています。 私はあまりにもハード、システムを逆行し、そのすべてが覆われないように深さがそれによってペーシングを変更するために教える場合、要するに、私は貧しい人々の評価を受け取ることができます。 私の学生はより徹底的に主題を理解するかもしれませんがこれは本当です。教師は少なくなり、何を制御し、どのくらいの速さ、彼らは科目を教えています。 私たちは年の開始時にカリキュラムやペーシングチャートを与えられ、それを動作させるように言われています。 または他。 クラスはレッスンへのキャッチする場合、迅速、我々は深さのために行く時間がある。 彼らは話題を得るのに苦労している場合我々は彼らの語彙を内部化する取得する幸運です。 異なるクラスはときどき生徒によって若干異なるペースで動く。私ができるたびに、私は、深さのために教えています。 私は、学生が彼らは何を学んでいると、なぜそれが重要なの下の基礎を知りたい。 私は私がペース遅れるせるすべてのことをやっているので、それらは、トピックの関連性を理解するのに役立つクラス討論やプロジェクトであまりにも多くの時間を割いて非難されてきた。私たちのカリキュラムとペーシングチャートは教育の必要なカリキュラムの基準の状態のボードに基づいて、県レベルで決定される。 担任教師はほとんどユニットに費やすどのくらいの期間を決定する力を持っていません。 我々は数日で延長または短縮することが、それはそれです。 グルジア内のゲートウェイのテストでは、8日年生は4月に試験を受ける。 彼らはそれを渡さない場合、彼らはテストを受験する必要があり、彼らが高校に進学することができます前に、時々、夏の学校に通う。 要するに、我々は彼らに4月中旬で、そのテストのために知っておく必要があるすべてを教えなければならない。 私たちも、それを行うには全学年得ることはありません。落ちこぼれが適所に置かれませんでした前に道では、これは本当だった。 NCLBは、単に強度を引き上げた。私は、これは誰もが聞きたいものではありません知っているが、それは物事がある方法です。 教室レベルでのカリキュラムを制御する教師の日は長い間にわたってあった。 郡レベルでのカリキュラム·ディレクターに話し、しばらく耳を曲げる。 彼らは教師が行うよりもより多くの制御を持っている。学校は彼らの州政府は、子供たちが渡す必要が決めるどんなテストに合格するために多大なプレッシャーにさらされています。 先生は子供たちが必要とする内容を教えている場合、理想的に、子供たちが学び、通過します。 それは初めに理論だったが、それは今の学校の多くのための現実ではありません。 テストのいくつかは、よく設計されており、そのうちのいくつかは本当にひどいですが、親や教師は、子どもが与えられているかテストを制御することはできませんしている。 スコアが低い場合、私が思うに、人々は、子供たちがどのような方法が可能に渡すことを確認するために圧力を感じる。私は先生が、彼らはスプーン学生への情報の唯一の特定のビットを供給し、テストにお教えしますと思って指導に入るとは思いません。 私は個人的にやったことはないが、私は合格学生の私の数字との良好な成功を収めた。 私はそれが私が巨大な障害番号を持っていた場合、私の信念を保持してきただろういかに簡単かわかりません。ほとんどの州は、学生、教師、学校の成功または失敗を決定する際にbeallendallようにこれらのテストを見ているので、簡単ではありません。 私はそれが悪化し続けるだろうと思う。 私たちの地域では、標準化されたテストは、それが三年生に開始するために使用された最初の学年来年下に移動されます。 いずれは、その圧力を感じれるのは本当に若いです。 私は、我々の子供たちが学んでいるのか評価すべきであることに同意しますが、これらのテストは通常​​、うまく設計されていません。私は先生がテストに教えるべきとは思わないので、私は言い訳をしないんだけど、私は何人かの人々はそうするプレッシャーを感じると思いますなぜ私はただ説明しています。 資金調達、認定されて、しばしば人々の仕事は合格学生によって異なります。多くのユニットが相互に構築以来、それは、単一のテストに教えることはもうあまり意味をなさない。 成功するためには、学生は、技能の習得を持ってテストにそれらを表示し、次のユニットに、その知識に基づいて構築、次のテスト/プロジェクト、等、等の知識を表示する必要がそうだね、それは主題を 知ってい​​る生徒を持つことが好ましいであろう。 多くの学生は、しかし驚くべき逆流のスキルを持っている、そしてそれは、単一の標準化されたテストは、騙しているのと同様に、その進捗状況にように騙している。それは、新しい教育プログラムは大学で教えていませんものではありませんだからとにかく、多くの新しい教師がテストに教えていない。 人々は、最終試験/プロジェクトにつながるユニットを作るための方法、さらには全体の学期として分類ブルーム、に戻っている。
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