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なぜ科学は遊びのようなものです問題は、質問されることは非常に危険な場所である不確実性の中に私たちを取ることです。 そこにあなたの隣に捕食者がいたと、あなたの脳は何をすべきか全くわからなかった場合、それはおそらく手遅れになるだろう。意味のある行動に曖昧な感覚情報を翻訳する必要性は、複雑な世界では生存率は不可能だったでしょうこれなし、脳の進化の基本的なドライブとなっています。だから、それはどのように創造的であることが可能ですか? 幸いなことに、自然は私たち人間の文化の文脈において、我々は科学を呼び出すソリューションを与えた。 ていない科学は不確実性祝われていないだけ であるとして、紙のようですが、科学の方法の項に減少が、そう余りに可能性、多様性と開放性があります。 換言すれば。 遊ぶ。科学遊び(したがって実験はゲームです)私たちは、単に科学者になるために、それらを可能にする実際に科学について子供たちを教えるが、できなかったかどうかを尋ねたと不確実性との競合のためにこのようにオファー子供は必要不可欠なツールであることを、このアイデアで武装している 生命に内在している。 この質問への答えはBlackawtonからミツバチプロジェクトだった。三ヶ月に広がるいくつかの ワークショップの過程を通じて、デーブ·ストラドウィック、私は8〜10歳の25人の子供との旅に行ってきました。 旅は、いくつかの別個の段階に分かれますが、どのような各ステージ内で起こったことで、子どもたちの間の相互作用の創発的帰結であった。質問をする動機がないそれなしで以来、最初のステップは、 ワンダーされました。 第二は、尋ねることだった なぜ? 第三の 何か? そして4番目の 誰が気に?言い換えれば、焦点は教師(回答は既に知られている)によって設定された質問に対する回答を考え出すにはありませんでしたが、questionsnovel questionsthatを尋ねるに子どもたちへの関心であった。 この例では、これらの質問は、マルハナバチの視覚行動の文脈で来ました。子どもたちはマルハナバチが採餌のために行くためにどの花を決定する際にミツバチのために重要であり、科学の比較的未知の領域だった色の異なる空間構成を、認識することを学ぶことができれば、見てのアイデアを思い付いた。それは、それは 、。それを行うことができませんでした子供たちがいると思っていた主な理由は資金提供者が記述するアーティストを尋ねるようなもので完全に規定されるプロセスを、必要なので、我々はこのプロジェクトのための資金を受け取っていないことに注意すべきか 絵は、彼/彼女はそれを描画する前に見えるように、または自身が考案されていても、質問の前に実験の結果を説明するために起こっている。
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