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なぜ私はアメリカのために教えるに反対6月24日に、スター·トリビューンは、アメリカのために教えるこの秋首都圏に拡大することを報告した。 トムDooher、教育ミネソタの社長のように、私は深くミネソタの学童のために、このニュースに失望しています。 彼らは良い値する。 強く指導は、芸術と科学の両方であると考えて教育者として、私は精力的に準備不足の教師が私達の状態の最も挑戦的な学校で効果的に教えることができるという考えに同意。アメリカのアプローチを教える中で暗黙の主題を知っていて、子供たちと一緒にしても構わないと思って、誰もが少しトレーニングをteachwithことを陰湿な仮定がある。 教師は、それが信じられて、仕事に学ぶことができます。 教室での経験は教員養成の中で最も重要な構成要素であるが、多くの教育者は、アメリカのトレーニングのために教えるの構造が滑稽見つける。 弁護士や医師は、彼らはそれを実践として、その後彼らに法律や医学を教え、二年間のためにそれらを保証された仕事を与えて、夏に向けて、若くて熱心なwouldbeの専門家を養成するための提案についてはどう思うだろう?私は伝統的な準備プログラムは、教師になるための唯一の方法であることを主張しないだろうが、5週間は、単に公立学校教育の複雑さのために新入社員を準備するのに十分な時間ではありません。 良い教師は、研究者は、 教育内容の知識、彼らは子供たちが学ぶことができるものに知っていることを変換する機能と呼んでいるものがあります。 教師は子供と思春期の発達についての知識、学習理論、及び効果的な教育戦略にそれらの分野の知識を組み合わせることができなければなりません。 教員養成にTFAの切り捨てのアプローチでは、教室での授業の実際的な考慮をカバーするには少し時間がある、教育理論、歴史や哲学に接地おろか。 良い教師は理想主義よりも必要。そして、彼らは二年以上滞在する必要があります。 教授の研究は、彼らは、フィールドでの経験3〜5年を得てまで、ほとんどの教師でも有効性の高いレベルに達していないことを教えてくれる。研究と厳密な分析にTFAの実践を受けた人々は確かに、標準化されたtestsa怪しげな測定上の学生の利益に関するクレームに関する厄介な問題を提起したが、TFAは、そのプロモーション素材に使用している1しています。 実際には、TFAの最近LargeScaleを研究のみTFAの主張に反論が、実際にはTFAの教師の生徒が認定された教師の生徒の下、実施することを実証していない。研究者はまた、私たちの国の子供のための耐久性と、専用の教育軍団を構築する上でTFAの有効性について疑問を提起している。 教育、行政、公共政策で:私は教育に宿泊している多くの軍団のメンバーがあることを認めている。 少数ではあっても、自分の学校を開始しました。 しかし、彼らは感動であるとして頻繁にがっかりと悲惨のとおりであります経験した後、TFA軍団のメンバーの何千もteachingforが良い残っている。などキャメロンマッカーシーなどの文化批評家が、他の理由でアメリカのために教えて反対している。 彼は特権の若者が彼らに永続的コミットメントを加えることなく、貧困の子供たちの生活を見学することを奨励構造を嘆く。 TFAの物語はマスター物語、彼らが仕えることにコミットしている子どもたちの生活に多くの真正面から彼らにそれがないよりも焦点英雄と利他若者の物語のようなものになります。 TFA、優秀な彼らは専門的にそうするように準備されていなくても恵まれない子供たちの生活の違いを作ることができるという信念の構造とエリート主義倍音があります。それは教師の免許要件がやや官僚ある場合かもしれませんが、代替案は悪くなります。 我々はもう関係なく、教育や実践的な背景を、無免許の人々は医療を実践することができませんしないことと同じように我々は我々の子供たちに実験に無免許教師を許可する必要があります。 官僚は、合理化されたかもしれない? もちろん。 それは排除されるべきか? べき医療免許よりもありません。私たちは、教師になるために人材を必要とする。 おそらく、あまりにも、私たちは、教師の認定の代替経路が必要になります。 しかし、我々は、ミネソタ州の教室の複雑さを理解し、子供たちの生活の違いを確認するのに十分な長そこに滞在する自信、能力とコミットメントと、それらの教室を入力する新しい教師を必要とします。デボラApplemanは ノースフィールド、ミネソタ州のカールトン大学での教育研究のホリスL.キャスウェル教授です
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